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楼主: 熊老师

狗万平台2018年教师暑期培训交流专贴

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 楼主| 发表于 2018-8-30 11:52:31 | 显示全部楼层
暑期培训心得
唐蕴贤
    前不久,在微信里看到《陈一丹:面向教育与未来的思考》一文中提到,“未来的学生要有跨学科跨领域综合技能,创新和分析能力,要有全球视野,具备更宽广的发展潜力……”教师不仅是教学活动的组织者,更是学生健康成长的引路人。未来对学生的要求在改变,教师更应改变传统观念,更新教学模式。
    随着暑假进入尾声,暑期培训也如期而至,李玉贵老师、朱华伟校长、老猫校长、陈丽斌老师,从理论到实际操作,从课堂教学到育人修养,三天半的培训使我如同农民收获秋天的果实,每天收获一篮子“干货”。
    假期阅读了日本佐藤学的《教师花传书》,了解到“学习共同体”,李玉贵老师将“学习共同体”“课堂文化”带到我们学校。
    玉贵老师提出一个班级需要:有同学一起学习,想安静、能安静,不会时安心说不会,无论同学声音多小,我都愿意听,怀着别人的心情而行动,无论怎样的意见都听到最后,咀嚼别人的想法丰富自己。
    看似一个一个小点不是什么大道理,但教学中往往容易忽略,被忽略掉的这些小细节,砌成与别人不一样的课堂。
    我班部分学生有幸能够聆听玉贵老师的《大自然的隐藏画》一课。随着老师温柔的声音,学生们全身心地投入到这些“隐藏画”中。一堂课下来,邓同学从刚开始对老师提出的每一个问题都不经过思考,第一时间举手发言,到后来稍稍知道要低头进入课文。下课后,佳阳同学还恋恋不舍地跟老师表达自己有想把全文看完的欲望。我震撼这样的课堂给学生带来的影响。
    学生在聆听和对话中展开学习,自然独立地听课,与伙伴互助共享促成学习,需要教师为他们营造课堂文化。在这样的课堂中学习的学生,不仅仅是提高学习能力,也学会做人。
    玉贵老师的培训,把我们从听众变为参与者,像学生一样参与学习。在培训过程中,玉贵老师从“共同学习”的理念入手,到课堂实践重现,再到文本解读,最后以图片和视频的形式,让我们直观感受日本滨之乡小学的学习氛围。两天培训有理论有实践,在学中做,在做中学。我为能参加这次培训而感到无比幸运。
    老猫校长的身上有一种魅力,源于敬畏儿童。她说:“师德,就是对‘调皮捣蛋’孩子的接纳。我们要好好说话,好好倾听,好好做小事。”
    面对身边人,看其优点,念其好处;面对学生,区分鼓励与表扬,以鼓励促成长;鼓励在今天,批评等明天;做一个情绪稳定的老师,不仅仅是对学生的爱护,也有益于自身健康;力争表情要好看,语气语调要好听。我想这样的心态不应该只用于工作中,生活中也做到才是大智慧。
    很欣赏朱华伟校长对奇才的偏爱。不同的尺子量出不同的人,个体是独立而独特的,教育中既渴望百花齐放,又允许标新立异。统一尺度衡量所有人,终究使人失去个性。
    要想给学生一滴水,老师要有一桶水,要想带给学生不一样的课堂,老师要学习理论知识,在实践中不断向优秀老师靠近。
 楼主| 发表于 2018-8-30 11:52:44 | 显示全部楼层
小事做到位,一天一点点

                                                    陶飞慧
做了几个月的无业游民,总算回归大家庭。走进校园,满眼都是同事们亲切的微笑,杨校大大的拥抱直暖心头。楼道里的绿萝墙,餐厅外的爬山虎,令人心情无比愉悦,爱这一片片绿,更爱咱们校园那群可爱的“蓝精灵”。
暑期培训是我们充电的日子,继续探索和研究怎么帮助咱们的“蓝精灵”。短短几天的学习,不是信息量大这个词可以概括的。李玉贵:台湾台北市国语实验国民小学特优教师,台湾小学语文教学学会理事,上海师范大学课程与教学研究所博士生。 两天的亲密接触,从未有过偶像的我,很快成为了李老师的粉丝。
这些日子一直在思考,我们的学情,学生对学习的理解?也许大部分学生对学习的认知:回答问题,完成作业,考试得高分。他们懂得如何做一名好“学生”,但未必懂得如何思考。作为低年级老师的我可以做些什么? 可以怎么做可以帮助我们的孩子养成思考的习惯?
李老师不仅是为专家学者,还是一位一流的一线教师,观看李老师的课堂让我找到了答案。李老师通过让我们细看繁体字聼,理解怎么教学生听,为什么要这么做?只有老师理解了听的意义,才会坚持帮这孩子养成这一习惯。听,具有容易被忽略的特性;听,具有静态、安静、不外显、隐微的特质。听,看起来好像什么都不做,更不知别人是怎么做的,导致容易被缺乏专业意识的教师忽略。在课堂,重视听的同行们,显然还不够多。我想,从来没有人会认为听不重要,听,却长期被忽略,也是我教学“失落的一角”。我才了解为什么我的学生只会表达自己的想法,不会结合他人的想法思考,在别人发表想法的时候,没有真正的听进去原因。在李老师的课堂上,找到了一把打开 “听”这扇门的金钥匙。繁体字聼:听要用耳朵,用心,用眼还要一心一意。
善听的方法:(方法很具体和细致,教会我们怎么做)
a.转向他                   注
b.看着他(眼神:温和)     视
c.视线跟随                 随
d.沉稳的听                 定
(当遇到孩子表达缓慢,给孩子足够的时间,10秒的等待,孩子会给我们惊喜)
e.静静的听                 静
f. 听到最后                思
聆听---温暖的等待,聆听就是善待-善于等待,学会了听,才会帮助思考。边听边思考:听的同时,都在思考 ,边听边思考,思考什么?

边听边思考听的同时, 把別人的想法放在心上,与自己的思考产生联系,思考自己的想法与他人想法的相同与不同,如果相同,理由一样吗?如果观点不同,不同的原因?不同更值得进一步思考,差别在哪里?这也就让孩子们渐渐养成了听和思考的好习惯,善听乐思的孩子。

     看了李老师的课堂教学,反思自己的课堂,发现盲点多多,要学习的东西太多了。恰好本新学期的英语课程标准Miss Fan和Miss Mi 带领着同事们上学期进行了改进,结合这次的学习,用新的思维方式去进行教学设计备课,去落实教学重点。李玉贵老师曾经问过佐藤学:课堂教学的第一目标是什么?后来,佐藤学给出了答案——第一教学目标应该是学生释放不会的信号。好的课堂是重视那些未知的课堂,一堂课不可能人人同时都学会,人是有差异的,应该允许孩子间的这个差异,通过不同的活动,帮助孩子慢慢的学会和理解。试着让我的课堂更加安静,孩子可以安静地听,安静的学,安静的思考,用合适的音量表达自己的思考,小事做到位,一天一点点,我可以做的就是精心准备好每一节课,与“蓝精灵”一起成长。或许老师给孩子最好的礼物就是上好每一节课。
 楼主| 发表于 2018-8-30 11:53:33 | 显示全部楼层
让学生在“润泽的教室”里呼吸
狗万平台  王群英
引言:教师和学生都不受“主体性”神话的束缚,大家安心地、轻松自如地构筑着人与人之间的关系,构筑着一种最基本的信赖关系,在这种关系中,即使耸耸肩膀,拿不出自己的意见来,每个人的存在也能够得到大家自觉的尊重。得到承认。“润泽”这个词表示的湿润程度,也可以说它表示了那种安心的、无拘无束的、轻柔滋润肌肤的感觉。“润泽的教室”给人的感觉是教室里的每个人的呼吸和其节律都是那么柔和。              
——佐藤学《静悄悄的革命》
“安心的课堂”,“润泽的教室”,这些都是当下小学教育界流行的字眼,但是,到底什么才是“润泽的教室”?怎样的课堂才是令人“安心”的课堂?通过这次暑期培训听李玉桂老师的讲座,并观摩她的课堂,我才对这两个词有了深刻的体会。
这是第三次见到李玉贵老师,依然是利落的短发,依然是讲话不疾不徐,轻言细语,带着台湾女生那特有的轻柔嗓音,温软却不甜糯,温和而满是坚定。她说,老师的声音是用来触摸学生的脑袋和心灵的。的确,李玉贵老师课如其人,总呈现一种温和与沉静的力量。她课上那些循着学生立场所呈现的细节,那些不经意间发生的与学生之间的对话。就和她的人一样,是真诚的、坦荡的,无拘无束的。就和她的声音一样,是亲切的,没有矫饰的。流动着一种令人安心的力量。
“安心的课堂”和“润泽的教室”都需要营造良好的课堂文化。李玉贵老师认为,课堂文化是老师作为的结果。是啊,没有指导,没有营造,没有训练,就要求学生在课堂上“守礼仪,懂尊重”的老师,其实是挺简单粗暴的。我们不要和孩子兜圈圈,要明确地告诉他们要做什么,怎样做。并通过反复的操练,让他们掌握技能,形成习惯。
对于要营造的课堂文化是什么,李老师是有具体目标的,站在学生的角度,她希望每一位学生在她的课堂上都是这样的:
1.有同学一起学习;
2.想安静,能安静;
3.不会时,能安心说不会;
4.不会时,老师和同学就在我身边;
5.愿意勇敢说出我不会;
6.无论同学声音有多小,我都愿意听;
7.无论怎样的意见,都听到最后;
8.心里有别人;
9.怀着别人的心情而行动;
10.咀嚼别人的想法丰富自己。
怎样才能让学生做到这些呢?李老师可不会简单粗暴的直接要求他们,而是在课堂上具体的操练他们。
所以,她的课堂上就出现了这样的话语:“请你们转向他,看向他”,“你的声音要让每个角落的同学都听得见”,“老师知道你遇到了困难,如果没有人帮你怎么办,能不能再试着想一想?”……
她的课堂上也出现了这样的画面:她时而在每个组里逡巡穿梭,查看学生交流情况;时而驻足一个小组,蹲下身,专心致志地听他们分享;时而俯在一位同学耳边,与他窃窃私语……
她用自己温和的声音,不厌其烦地一次次提醒,她用自己的行动,适时地一遍遍示范。
短短的一个多小时,学生的状态就已经发生了变化。有同学发言,你会看到绝大多数的同学会自觉地转向他;小组交流时,大家会不自觉地控制声浪;老师让停下时,所有人都不再动作……而这一切,都只在老师的轻声细语下发生,都在学生放松愉悦的心境下形成。
有人说,李玉贵老师的课堂,与其说是教学,不如说是“养学”。一个“养”字道出了李老师的课堂高度。所谓养学,就是通过教来支持学、协助学、优化学、保护学,如此这般的关注学生的学,老师才不至于霸凌课堂,学生才能放松的,自由的呼吸。
在教学《大自然的隐藏画》这篇说明文时,李老师就用了很多时间,花了好几个步骤来逐步引导学生理解“保护色”一词。开始,她鼓励学生说说自己理解的“保护色”是什么意思。接着,她让学生在文本中找出解释保护色意思的句子,然后,她让学生画出关键词,并让他们结合关键词再来准确描述保护色的意思。一个教学点,她不厌其烦,循循善诱,给学生搭建支架,一步一步地引导着他们去理解。然而这个环节的完成,却丝毫没有让人感到老师的主导,一切都在学生的思考,交流,提升中进行。学生在她的课堂上可以安心说不会,可以与同学一起学习,可以在不会时得到帮助,这样的课堂怎能不让人觉得安心呢。这样的教室,就是“润泽”的教室吧!在这样的课堂上,这样的教室里,学生才能自如地,无拘无束地呼吸吧!
 楼主| 发表于 2018-8-30 11:53:44 | 显示全部楼层
                                  2018暑期培训小结
                                    田艳飞
    刚刚过去的4天培训,每一位专家老师的讲座都精彩到让你不忍离开座位,担心错过了什么。就不来一一叙说,只谈谈印象深刻的两点收获。
一、低头是自己,抬头是别人 。
我的第一次理解
    起初李老师谈到这一点时,我的脑海里只是轻轻一过,是自己读书太少,不知老师口中的这句话课堂上怎样实施,到底有什么作用?
我的第二次理解
    老师讲到孩子有强弱之分,弱的孩子需要帮助时他们会偷偷去瞄别人的答案,且不论行为本身的对错,首先要让孩子们感觉安全,可以大胆的说出我不会,拥有面对困难的正确的心理。
我的第三次理解
    视频中孩子们在学习三角形那节课,有快速完成的,有一直低头苦想的,一个女孩快速完成后就巡视在班级其他同学身边,更多留意那些还在苦想解题思路的同学。当她走到那个在尝试多种方法的男生身边时,她停住了,什么也不说静静的看,男生始终埋头努力着。男孩尝试了好久,女孩也看了好久,当尝试失败后他抬起了头,女孩帮助了他。而后男孩开心的漏出笑容,起身加入到巡视的孩子中去寻找需要他帮助的同学。这时我似乎看到了我的课堂,看到一个被我安排好的小组互帮互助。也曾遇到去帮助别组的孩子回来抱怨“他们组不愿意我们帮他们,现在还没弄完。”我没有强迫帮助别组的同学一定使被帮助的小组完成,可是却希望落后的小组赶快完成,全班一起进入下一个环节,也没认真思考过有没有更民主的做法?怎样去等待没完成又不接受帮助的小组?这个短短的一句10字的话帮助了我,让我明白老师需要规则之内对孩子的等待。
二、老猫校长的“好好说话”
这位不跟学生发火每天微笑的老师,什么情况都能“好好说话”,我心生佩服之情。面对2200个学生,能一一叫出名字,定是心中有每位学生。那些出现在漫画中“教师语录”搞笑的同时又“似曾相识”的感觉。老猫校长把儿童称为“特殊的物种”,对于“特殊物种”怎样来对待呢?老猫校长在PPT中很多时候引用了“正面管教”书中的内容,这本书我也很喜欢,就这样慢慢感受着老猫校长微笑着“好好说话”的魅力……
培训结束,留在脑海里的很多,慢慢消化学习,相信会在自己的教学中发挥作用。
 楼主| 发表于 2018-8-30 11:54:23 | 显示全部楼层
遇见更好的自己
吴珍
小时候的梦想是当一名老师,如今在从教22年的路上,很庆幸自己的每一天都过得不一样。也为当下的自己能成为一名学生,幸福的学习而感到无比充实。
首先,李玉贵老师带来满满的干货。她亲身示教,做优雅的老师,用无声的手势提醒大家。她的音量不大不小,从她的分享中,我感到非常惭愧。自认为自己是个做事情比较细致的人,常常和孩子们说要认真倾听,可究竟什么样的状态才是在听呢?面对即将入校的一年级的学生,我满怀憧憬,因为不再迷茫,我会教学生转向他、看着他、视线跟随、沉稳的听、静静的听、听到最后,这样具体细致地指导。
而作为一名教师,面对充满好奇心的小学生,如何将一堂课设计的有趣,又能将教学目标落实到位呢?李老师精心为我们准备文字材料,让我们放慢阅读速度,逐字逐句作为一个读者,想想自己读懂了什么。如果你来上这节课,打算如何去教呢?我们这一群学生,纷纷发表自己的想法,只因时间的原因,虽没有将教学设计写出来,但已经了然于心。整个学习,聆听的同时独立思考,又或是小组交流,还有安静地记录写观课摘述,分析学生的现状以及自己的规划,一切都在悄悄进行。特别佩服李老师巧妙的设计,在课堂上游刃有余的功力。当我作为一个观察者,观察课堂上的一位学生时,竟然可以发现那么多平时没有关注到的,回应时的声音、或是表情,又或是动作,以及心情起伏的变化。当我看着录像和一个个定格的照片时,心情久久不能平复。每一个幼小的孩子,都需要我们细心呵护。
我明白了:备课时,先是读者,再是老师。我也期望自己的课堂的学习样态是:每个学生有机会能被平等对待;他们有一个安然的位置比较自在;伙伴们相互共学、相互聆听、相会理解、相互促成;他们靠自己自学、伙伴互助能懂能会,并得到发展。我将为此而努力着、实践着、反思着。
接下来,老猫校长带来的心灵鸡汤——好好说话,不得不说直击我的灵魂深处。多少次,妈妈的电话催促着我回家吃饭,然而自己却丝毫不领情,非得将手头的事做完。有时,真的讨厌这样的,总喜欢逞能,喜欢一气呵成。事后想想,亏待的是自己的身体,事情是永远做不完的,一件一件地做,给自己和别人都有喘气的机会。人到中年,身上的担子重了,在爸爸和妈妈的有生之年,要做个孝顺的女儿,多体谅他们,多迁就他们,尤其是要好好说话,说暖心的话。
多少次课间,一个个小身影把我的办公桌团团围住,然而自己不经意的一句“快去做课前准备,不要围着老师,好吗?”伤了多少孩子的心,他们不过是想和我聊聊自己的那些“小破事”。偶尔因为自己的情绪,说话的音量不由得高了八度。总是自称是孩子的朋友,可真心说我这个颇有点儿古板的人,还真不会逗孩子。好吧,修炼修炼再修炼。
几天的培训让我重新审视自己,学生的个体差异不同,个别化处理是非常有必要的,只要我们拿捏好分寸,适当的奖励和惩戒都是不可缺失的。努力改变,遇见更好的自己。
 楼主| 发表于 2018-8-30 11:54:38 | 显示全部楼层
                       暑期培训有感
                                    ----------收获与反思     (王跃华)
台湾教育专家李玉贵老师《立德树人的课堂文化构建》——让同学成为同学的讲座,受益匪浅,既有收获,也有思考。我一个在课堂上摸爬滚打了几十年的老师,再一次重新审视自己的课堂时,是否做到了像李老师一样,关注了课堂文化的构建呢?
这次讲座,李老师除了精辟的理论,更多地是在分享她的实践操作经验,她从四个字“听、说、停、始”构建课堂的文化,说:言语是思维的过程,思维是言语的过程。思维是在言语中实践出来的,而不是表现出来的,也就是说边说边思考。李老师特别关注每一个细节的落实,分成两人一组、四人一组以及全班说时应该怎样做。听:李老师总结了善听的方法为六个字:注→转向他,视→看着他,随→视线跟随,定→沉稳的听,静→静静的听,思→听到最后。强调了聆听的重要性。聆听就是善待,善于等待,善待别人。
反思在我们的课堂上,缺少对学生的耐心,急于求成,完成自己的教案,而且每当提出一个问题出来,没有给予学生足够的时间让学生去思考,而是看哪个学生举手快,马上把机会给了这个同学,造成了两方面的问题,第一时间举手的学生对问题的思考是否深入,第二打击了一些相对滞后的学生学习的积极性,造成他们认为这个问题与我无关,否则有人会回答的。但是,李老师他每次问题出来以后,都会停顿几秒到10秒,让每个孩子都去思考。其次在倾听方面,我们还做得非常不够,听的方法不到位,只一味的去强调学生要认真听,没有引导学生听的方法,包括老师自己本身,是否做到了静静的、沉稳的、听到最好,尤其遇到一些表达能力不强的孩子,喜欢打断他们的话,这样即使对孩子的不尊重,又是没有培养他们好的倾听习惯。
停有三个动作;停下学习活动,放下手上的文具材料,专注于接下来要完成的事情。简单的说课堂文化就是:低头是自己,抬头是别人。
   李老师从学生上课的实际情景中,让我们观摩、体验、感悟老师在课堂上是如何构建课堂文化的。他把老师们分成内观、外观若干个小组,对学生的学习过程进行观察,外观从教学板块、教师提问相隔的时间、问题的产生、老师如何回应等若干方面的内容进行观察。内观近距离的观察学生的倾听、对话、学习状态的变化等来观察。从这里深深的感受到我们的教研活动只有在全方位的了解学生的动态时,才能真实有效地开展,避免套话、走过场的形式。
    除了教学的精湛以外,李老师对教学严谨、细致、认真、负责的态度值得我们学习。她的每一节课都是那么的准备充分,心中有数。
     朱校长的讲座,给我留下深刻映像的是我们要改变观念来看学生,不要老是拿那点分数来衡量一个孩子的未来,要用发展的眼光看孩子,发现他的长足之处,不拘一格降人才。怎样培养出一些杰出人才,就是要去多发现一些偏才、怪才。在教学中要培养学生发现问题、提出问题的能力。
老猫校长的讲座和李老师有很多相通的地方,身为一个教师,每天面对的是孩子,在这个世界上唯一能让世界变得更美好的是孩子,用各种习惯来敬畏儿童,说明教师的责任重大,如何敬畏?老猫校长的话非常好,好好说话、好好倾听。好好做一件小事。
最后用老猫校长的话来共勉,好好说话,学会说话,善待你的学生,善待你身边最亲近的人。
 楼主| 发表于 2018-8-30 11:55:01 | 显示全部楼层
听与说的艺术
—2018暑假学习有感
      徐婧

    休整了大半年后终于重返工作岗位,心情颇为激动,更值得庆幸的是再次遇到李玉贵老师再次遇到更加美好的课堂,对日常教学中最寻常的听和说有了不寻常的认识。

    听,是一种开放包容的态度;听,是一种取长补短的能力;听,是一种尊重他人的素养。我觉得老师的听,体现在这几个方面:一、听从:来自领导、专家、同事的建议和意见,我们需要谦虚谨慎地听,听进耳听进心,然后内化成自己的行动;二、听取:来自家长的心声,我们需要有选择的深入地听,需要透过语言的表面现象,了解潜藏在语言后在家长真正想表达的意思;三:听见:孩子们的话,我们需要给他们充分的时间和空间,完整地听、认真地听,即使他们说的不对,也要坚决维护他们的话语权。当然光老师会听还不够,更重要的是老师得培养孩子们倾听的能力,现在的孩子一个赛一个的能说会道,恨不得全世界的人都听他一个人的,往往最直接的体现就是打断别人说话和插嘴。玉贵老师教给我们的六字箴言如雷贯耳,对只知道目的却找不到具体实施办法的我犹如醍醐灌顶,霎时茅塞顿开。身体转向他(说话者)、眼睛看着他、目光跟随他、安静地听、沉稳地听、听他说完,一步一步,循序渐进,从每一个可以执行的小事出发,给孩子们较长的时间来训练、在潜移默化中渗透“听”的真谛。在即将到来的四年级,我将回到熟悉的403班,用两个月尝试目光跟随说话人、安静听完这两点,希望我能坚持,孩子们能接受。

说,是一种自我表达的需要;说,是一种思想交流碰撞的体现;说,是一种拉近彼此的方式。关于说,我也有几点体会:老师的说完全可以尝试下:能不说尽量不说;非说不可简要地说;必须详说的时候,绝不胡说。课堂上,玉贵老师提出的“说完等三秒、答完等两秒”就特别值得我来实践一下。老师提出问题后,留一个给孩子们思考的时间出来,让更多的孩子能进行更深入的思考,想必能得到更精彩的回答。指答的孩子说完之后,扫视全班,确定大家都听懂了之后,再请其他同学发表看法,这时也是在检测孩子们听的能力。“说话”自然也是讲究方法的:首先你的语音语调要如何把握呢?台湾的 第一美女林志玲以嗲著称 ,无独有偶,玉贵老师说起话来也嗲得很啊,这大概是台湾人的话语习惯——轻声细语。说话人轻声细语,听的人自然得平心静气。再者,言之有理——有道理的同时有条理。还有就是言之有礼——你可以不同意别人的观点,但得尊重他人的话语权,展示自己的素养。

玉贵老师还带给我们不一样的听课评课方式,仿佛在我眼前打开了另一扇窗,展现了一个全新的视角,从受众——学生、载体——教学设计、传播者——教师三个维度出发,对课堂进行完整的分析和评价,大开眼界。

越来越喜欢这种参与式的、互动的学习模式,相信我们的孩子也一定是喜欢的。
 楼主| 发表于 2018-8-30 11:55:12 | 显示全部楼层
      真正优秀的老师,都是孩子生命里不懂声色的摆渡人
          ——这便是我成长的方向      (肖进)
   老师不是生来就会做老师的,但老师却是学生生命中最重要的角色之一,因为它是从一个生命出发,进而影响另一个生命,甚至是另一个生命的一生。四天的学习,印象最深的是李玉贵老师两天来的讲座与课堂分享。
    讲台上的李玉贵像是一个孩子。眯缝成弯月牙似的笑眼,柔和的微笑,她的表达方式,她的深情举止,都可以与课堂上的我们或学生天然地进行连接。
百小的孩子很有序,不需要老师组织,一切环节都可以顺其自然地进行。这也就遗憾了我失去了可以多学一点李老师真功夫的机会。用心聆听李玉贵,感受一种静悄悄的课堂张力正使我们沉浸其中。
“教师说话的声音、说话的时机、说话的权利都要后退。”这是李老师在第十一届中国名校长高峰会议上抛出主张。三年后,在这堂长达八十多分钟的《大自然的隐藏画》研究课上,她将这一主张演绎得淋漓尽致,她用不一样的声音诠释了独特的课堂文化,更重要的是,反衬出我们反衬出我自己为之自豪、津津乐道的“满堂说”的课堂,可能存在严重的声音污染。儿童的耳朵和心灵是这个世界上最纯洁、纯净的地方,我该以怎样的发声出现在这群最值得我们敬畏的物种面前呢?
“透过我的声音触摸我的心灵,你才不会只有训诫规定和要求。”李老师没有激趣导入,没有课堂升华,没有令人激动人心的煽情,更没有可以追求课堂的精彩,她一步一步迈着稳健轻盈的步伐很自然地进入了学生的内心世界,使学生充分暴露自己的思考轨迹,呈现出了学生最真实、最本真的学习状态。越多越多的学生在静静地“咀嚼别人的想法丰富自己”,一切都在静悄悄地发生,每个学生都存在于老师的心中,低头是自己,抬头有别人。
在学生进入讨论之前,李老师开始练习学生合作学习的规则。在李老师的课堂上,小组合作分工明显不同,每组四人,分别是总裁、小沙漏、小天使、材料长,小天使,负责提示音量、提醒专心、温暖关怀。其他三位当然也是各有使命,“每个人都有任务意识,学生做事不落实,是你(教师)指导不到位。”真是一语中的啊!
      在这个不断解决学生问题的、引导同学互学的课堂里,考验的是老师的功底。唯有持续努力,才不会拖累孩子。一个真正的优秀老师,都是孩子生命里不动声色的摆渡人。
李老师第二天上午给我们看了很多珍贵的一手资料,都是来自日本滨之乡小学的环境及课堂图片或实录片段。带领我们这一群老师,手把手教我们如何客观全面地去分析一堂课。我领的任务是完成五组2号同学的课堂实录时,由于我坐在孩子的侧后方,2号孩子所有的互动环节,几乎都被热情似火的1号同学掩没。加上我的位置只能看到孩子的背影,表情、眉目等细节难以敏锐捕捉与察觉。当我拿着自己的堂实录上交的时候,不知道怎么的,突然想到李老师在前一天讲座上说过的一句话——“我们看似身处学情,却又始终毫不知情。”仿佛这时李老师预设好的,送给我的一句话,真想找个地缝钻进去。
“做到低头是自己,抬头是别人。边完成边听,错落有致才是好课。”“涟漪似的的学习和课堂就不用老师那么多的讲解。” “让知识藏在学习活动中,每个活动互为支架。”“解开所有的卡点就是专业成长,越踏实越有生命力。” 若强调一个表现的课堂,学生会藏起自己的“笨”。……这一句句温和又有极强魅力的话久久在我心中激荡,它们将慢慢地融合在我身体里,慢慢地转化为能量,再一点点的发散发出来。
这便是我成长的方向。
    晚上,儿子和我在客厅休息时,当发现自己枕头还在外婆的房间里,儿子很乖,轻声告诉我。没有这个枕头儿子会睡不着。得到我的鼓励,儿子蹑手蹑脚开始行动。我学着李老师样子说: “用我的耳朵来感受你对外婆的在乎。”
   这个大大咧咧的儿子第一次做到了如此的轻盈。我很高兴他的成长。
   
 楼主| 发表于 2018-8-30 11:55:30 | 显示全部楼层
学而思,思而悟;悟而得,得而行
——暨2018年度暑期培训心得  徐婧璐
   这个暑期没有台风肆虐,却是雷雨交加。一年一度的暑期培训在难得的艳阳下拉开帷幕。培训伊始便请来了重量级的博士讲师李玉贵博士,但这次的培训与以往不同,我们将以工作坊的形式进行学习。虽然之前已经有幸参加过几次工作坊式的学习,但全新的学习内容依旧让我兴致盎然,李玉贵博士的台湾腔也让我乐在其中。

李玉贵博士先是跟我们探讨了“立德树人课堂文化的构建”,“课堂文化”一直作为一个抽象的概念存在,但李玉贵老师通过自己实例的分享将这个抽象的概念具象化。李老师所拥有的课堂文化是安静的、聆听的、接纳的和互相学习的共同学习体。李老师更是将这种课堂文化具体到各项要求,让我们进一步了解并欣赏她的课堂文化。李老师的课堂文化对我感触最深的是“静”与“听”,这也正是我课堂中一直想提升却又有点束手无策的地方。通过这次老师课堂文化中“幸福”要素的分享,似乎给我指明了方向。而李老师所讲的“学习的样态”---存在、自在、伙伴、生长和发展几个方面,不仅让我清楚的认识到自己课堂文化的所处阶段,更帮助我梳理课堂接下来的努力方向。在今后的课堂管理和课堂文化塑造中,我也将尝试将这些要素渗透其中。

紧接其后,李老师也将对老师的素养要求进行了具体的说明讲解。老师所具备的素养直接影响到课堂质量及学生的学习生活。李老师从“听”、“停”、“说”、“始”四个方面向我们传授如何初步建立自我的课堂文化。她还论述了自己对自我课堂的独特见解,例如“低头是自己,抬头有别人”的互助学习,涟漪式学习的共同学习场和“声音大到伙伴轻松听见,小到别组无法清楚听见”的小组合作学习。这次李老师更是直接将如何备课搬上讲台,让我们在备课前先作为读者再作为老师对一个新素材进行集体备课。在备课思路上李老师也提出要“深入浅出”和“回到文本”,更是提到了“挑战性问题”和“追求不会的课堂”。日本学校的实际课例分享也是让我耳目一新。这也为我今后的备课思路开启了一条新的道路。

但李老师呈现的工作坊式学习的收获远不止于此。期间李老师亲自给我们带来了时长87分钟的现场课例,并让我们各司其职人人参与其中进行观课。这种观课模式是一种全新的体验,在整场课堂上每个人都聚精会神对每个学生及老师进行切实的观察记录。观课结束后李老师对我们所分配的每一个角色进行解读并给出建设性的意见。这种观课模式让我们发现了许多从前课堂中不曾发现的现象,也让我们在今后的课堂中更加关注这些平时被忽略的小细节。相信李老师最后让我们写下的对未来课堂管理的期望与措施,也将成为我们今后很好的工作指南。

次日,深中校长朱华伟博士也亲临我校为我们带来了一场风趣睿智的“拔尖创新人才早期培养的思考与实践”讲座。他拥有先进的教学理念,对拔尖人才的理解也不仅仅局限于传统的基础文本知识。作为一名数学专科老师,他用自己睿智的言语和渊博的知识背景让我们领悟到跨学科的优秀教师素养。他也主张各科老师的跨学科教学,让老师了解本学科范围之外的知识,帮助课堂变成更加生动有趣的学习。

    温柔的老猫校长则给我们带来了一场细腻的“好好说话”的讲座。在一个个实例分享过后,不仅触发了我对于师生间对话的思考,也让我进一步思索自己的生活。怎样好好说话?如何做到好好说话?这些疑问将时刻流连在我的脑海,我也将在今后的工作生活中去获取自己的解答。老猫校长对于儿童的分析也让我对自己的教学有了新的认识。儿童是个特殊的物种,也是个难以解读的物种。“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,带着认识儿童的心理去理解儿童,在理解儿童的基础上为他们找到最适合的教育。

    最后一天,罗湖区教研员陈丽斌就我校切切相关的小课题研究开展了讲座。她将自己对课题研究的心路历程及感想与我们一一分享。而后分享的深圳市对课题申报、甄选的要求也对我们的实际工作起了很好的指导作用。我校用6年的时间践行着项目学习及小课题研究,在陈教研员的讲解指导下,相信不久后我校将有更多的课题被甄选。

    学而思,思而悟;悟而得,得而为。培训结束后我依旧停留在“学而思”的过程,接下来我将“思而悟”。在“悟而得”之后我将身体力行,“得而行”将所悟所得切实的落实到自身的日常工作中。“不积跬步无以至千里,不积小流无以成江海”,从每天的小事做起,迎接一个全新的自己!
 楼主| 发表于 2018-8-30 11:55:44 | 显示全部楼层
我深情依旧
——2018暑期培训有感
许红梅
“爱新觉罗·弘历,我把你当成我最亲近的丈夫,我爱你,敬你!还将一生奉献给了你!”“我很想让你知道,就算天下人都离开你,我都会保护你和你站在一起!”
假期中,在追《延禧攻略》的老师们请举手。在这部电视剧快要完结时,学校一年一度的的暑期培训来到了。心里那个纠结啊……学校的培训迟点多好,《延禧攻略》早点播完多好……带着着纠结的心情迎来了暑期培训的第一天。
心里面还惦记着《延禧攻略》,耳朵里传来了熊校长对李玉贵老师的介绍,看着老师平凡而普通的样子,心里对接下来的培训没抱多大的期待。
“课堂文化是每天点滴长期作为、不作为的结果。”如炎炎夏日的一泓清泉熨服了我那颗躁动的心,霎时,平心静气融进了李玉贵老师那恬淡平和的讲座中:
“每天改变一点点”、“幸福是什么”、“听、停、说、始”、“引发”和“引趣”、“促进专业成长的备课究竟在备什么”、……是不是耳熟能详?而李玉贵老师的分解阐述,让我看到了教育不一样的世界。
我从新的视觉明白了:“立德树人”、“课堂文化”须从“每天改变一点点”起。“每天改变一点点”——改变的是我们的课堂。什么是不作为,什么是作为,怎样作为?它就在我们平时的课堂中,在我们平时和学生的互动中。做好反思,观看自己的课堂反思,只有反思每一天才能做好一件事。这恰好就是我们的校训“沐浴晨风想一想,今天怎么努力?踏着夕阳问一问,今天有没有进步”。
“声音是一个教师随身携带的工具,通过我的声音触摸我的学生。”我从来都没有想过用我的声音去触摸我的学生,用我的声音去抚慰孩子们的心灵。我用的最多的是用我的声音去镇住我的学生。李玉贵老师的声音不似黄莺出谷,婉转悠扬,也不如空谷幽兰,酥软人心,而是温婉柔和、娓娓道来。正是她那柔和的声音,在课堂上,把“善听的方法”,“听、停、说、始”如润物无声般渗透到学生的言行举止中。至今,我的耳边还回响着李玉贵老师那淡定从容、不疾不徐的声音:“老师想知道的是你是否专心在听”,“现在老师只看你的坐姿”,“聪敏的孩子拿到文章,已经开始阅读了”……
“幸福是什么?” 我以为只有和心爱的人在一起,才知道何谓幸福。李玉贵老师的诠释是:有同学一起学习,想安静能安静,不会时能安心说不会,不会时老师和同学就在我身边,……咀嚼别人的想法丰富自己。原来这就是孩子们幸福的、安心的课堂。要感谢那些课堂上发言吱吱唔唔,断断续续的学生,他能让我们进一步理解什么叫“横刀夺爱”;要感谢那些课堂上只知道低头是自己的学生,我们才有机会教育学生们做到“抬头有别人”。
原来只有和孩子们在一起,这才是我的幸福。
我们有了“善于聆听”“乐于对话”“有爱,有包容”……的课堂,如何培养出杰出的人才呢?深圳中学校长朱华伟为我们送来了及时雨。他从发现人才;激发学生的求知欲和好奇心;培养发现问题,提出问题的能力,倡导发现法教学;树立献身科学的志向,形成锲而不舍的钻研精神;鼓励文理相通,培养人文情怀;构建适合拔尖的创新人才培养的教师队伍等六个方面打开了我们眼界的另一扇窗。原来“春色满园关不住,一只红杏出墙来”是数学的无界变量;原来“天长地久有时尽,此恨绵绵无绝期”是数学的无限性……
老猫校长的讲座,让我懂得了何谓“敬畏”儿童。好好倾听,好好说话,好好做事;传递好书,传递微笑,传递信任和希望。让微笑成为习惯,每一个生命都值得微笑以待,把爱笑传递给孩子。
不论何时何地,我努力做到“粉面含春威不露,丹唇未启笑先闻”。笑着对孩子们说“慢慢来,我等你!”
我把《延禧攻略》的经典语录改为: “孩子,我把你当成我最亲近的宝贝,我爱你,敬你!还将一生奉献给了你!”“我很想让你知道,就算天下人都离开你,我都会保护你和你站在一起!”
最后,用我在成都培训中学到的一个数学魔术——“我深情依旧”作为我的结束语:
为了我深爱的孩子们,我深情依旧;为了我难以割舍的诸位同仁,我深情依旧;为了我眷恋的狗万平台这方乐土,我深情依旧;为了我终身奋斗的教育事业,我深情依旧!
                                                                   2018、8、27

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